Table of Contents
কোহলারের অন্তর্দৃষ্টি তত্ত্ব
কোহলারের অন্তর্দৃষ্টি তত্ত্ব, শিশু শিক্ষাবিজ্ঞানের একটি উল্লেখযোগ্য ধারণা, সমস্যা সমাধানে আকস্মিক অন্তর্দৃষ্টির ভূমিকার ওপর জোর দেয়। সামগ্রিক চিন্তাভাবনা এবং সৃজনশীল অন্বেষণকে উত্সাহিত করে এমন চ্যালেঞ্জের সাথে শিশুদের উপস্থাপন করে, শিক্ষকরা সমালোচনামূলক চিন্তাভাবনা এবং সমস্যা সমাধানের দক্ষতা বৃদ্ধি করতে পারেন। এই পদ্ধতিটি প্রথাগত ট্রায়াল-এবং-এরর পদ্ধতির বাইরে চলে যায়, যা শিশুদের তাদের উপলব্ধি এবং মানসিক উপস্থাপনাগুলিকে সমাধানে পৌঁছানোর জন্য পুনর্গঠিত করতে দেয়। গণিতের মতো বিষয়গুলিতে, শিক্ষকরা জটিল সমস্যাগুলি উপস্থাপন করতে পারেন যা গভীর বোঝার প্রচার এবং আজীবন শেখার জন্য অত্যাবশ্যক দক্ষতা গড়ে তোলা।
অন্তর্দৃষ্টি তত্ত্ব দ্বারা শিক্ষা
উলফগ্যাং কোহলার, অন্তর্দৃষ্টি দ্বারা শেখার তত্ত্বটি অনুমান করেছিলেন। এই gestalt তত্ত্ব ধারণার উপর ভিত্তি করে। এর “পুরোটা তার অংশের যোগফলের চেয়ে বেশি অর্থবহ”। একইভাবে, শেখার অংশ হিসেবে নয়, সামগ্রিকভাবে হচ্ছে।
অন্তর্দৃষ্টি হল শেখা যা একটি ফ্ল্যাশের মধ্যে ঘটে বলে মনে হয় এবং এতে একটি সমস্যার সমাধান জড়িত। এটি সমস্যা-সমাধানের একটি রূপ যা পরিস্থিতির উপাদানগুলি কীভাবে সম্পর্কিত বা একটি সমাধান অর্জনের জন্য স্বীকৃত হতে পারে সে সম্পর্কে বোঝা জড়িত বলে মনে হয় (ওয়েড, 1998)।
কোহলারের পরীক্ষা
কোহলার (1925) একটি খাঁচার ভিতরে একটি শিম্পাঞ্জি রেখেছিলেন। খাঁচার ছাদ থেকে একগুচ্ছ কলা ঝুলিয়ে রাখা হয়েছিল। খাঁচার ভিতরে একটি বাক্স রাখা হয়েছিল। শিম্পাঞ্জি লাফ দিয়ে কলা পেতে চেষ্টা করেছিল কিন্তু উচ্চতার কারণে সেগুলি পেতে পারেনি। শিম্পাঞ্জি অবশেষে ঝুলন্ত কলার নীচে রাখা বাক্সটি ব্যবহার করে বাক্সের উপর উঠে কলাগুলি পেল।
অন্য একটি পরীক্ষায়, শিম্পাঞ্জির কলার কাছে পৌঁছাতে দুই বা তিনটি বাক্সের প্রয়োজন ছিল। সুলতান নামক শিম্পাঞ্জি একটি বাক্স অন্যটিতে স্থাপন করা শিখতে সক্ষম হয়েছিল এবং কলা পেতে সফল হয়েছিল।
আরেকটি পরীক্ষায় খাঁচার বাইরে একগুচ্ছ কলা রাখা হয়েছিল। খাঁচার ভিতরে দুটি লাঠি রাখা হয়েছিল। বেশ কিছু পরীক্ষা-নিরীক্ষার পর প্রাণীটি দুটি লাঠির সাথে যোগ দেয় এবং একটি লাঠি দিয়ে কলা টেনে নিয়ে যায়।
অন্তর্দৃষ্টি শিক্ষার বৈশিষ্ট্য
- অন্তর্দৃষ্টি হল একটি সমস্যার সমাধানের আকস্মিক উপলব্ধি।
- অন্তর্দৃষ্টি মোট পরিস্থিতিতে প্রয়োজনীয় সম্পর্কের উপলব্ধি পরিবর্তন করে।
- অন্তর্দৃষ্টি পূর্ববর্তী অভিজ্ঞতা দ্বারা সহজতর হয়।
- অন্তর্দৃষ্টি শিক্ষার্থীর বুদ্ধিবৃত্তিক ক্ষমতার সাথে সম্পর্কিত।
- অন্তর্দৃষ্টি শেখার মধ্যে সমস্যা সম্পর্কে বোঝা এবং যুক্তি জড়িত।
- অন্তর্দৃষ্টি সমস্যা সমাধানের জন্য পরীক্ষার একটি বিকল্প মোড তৈরি করে।
অন্তর্দৃষ্টি শিক্ষার ধাপ
কোহলারের মতে শেখার সাথে কিছু পদক্ষেপ জড়িত যা নীচে আলোচনা করা হয়েছে:
- সমস্যা চিহ্নিত করা: অনুপ্রাণিত টিমার লক্ষ্য অর্জনে জড়িত সমস্যাগুলি চিহ্নিত করে।
- প্রাথমিক প্রচেষ্টা: প্রাথমিক প্রচেষ্টাগুলি একটি সাধারণ ট্রায়াল-এন্ড-এরর মেকানিজমের আকারে।
- ধারণার ইনকিউবেশন: এতে সমস্যাযুক্ত পরিস্থিতির প্রতি দ্বিধা বা বিরতির সময়কাল জড়িত। এই সময়ের মধ্যে, মন কাজটিকে বাঁচিয়ে রাখে।
- অন্তর্দৃষ্টি উন্নয়ন: সমস্যাযুক্ত পরিস্থিতি সমাধানের জন্য একটি বিদ্যুতের ঝলকানি মনে আসে।
- পুনরাবৃত্তি এবং সাধারণীকরণ: সমস্যাটির অন্তর্দৃষ্টিপূর্ণ সমাধান পাওয়ার পর ব্যক্তি এটিকে অন্য পরিস্থিতিতে প্রয়োগ করে যার জন্য একই ধরনের সমাধান প্রয়োজন। ব্যক্তি সাধারণ করে যে অনুরূপ সমস্যার একই ধরনের সমাধান প্রয়োজন।
কোহলারের তত্ত্বের শিক্ষাগত প্রভাব
কোহলারের অন্তর্দৃষ্টি শিক্ষার তত্ত্বের শিক্ষাগত প্রভাব নিম্নরূপ:
- অন্তর্দৃষ্টি শেখার সুবিধার্থে শিক্ষকের ধারণাটি সম্পূর্ণরূপে উপস্থাপন করা উচিত।
- তত্ত্বটি প্রেরণামূলক অংশের উপরও দৃষ্টি নিবদ্ধ করে। তাই শিক্ষকের উচিত শিক্ষার্থীদের মধ্যে শেখার প্রেরণা জাগানোর চেষ্টা করা।
- তত্ত্বটি পর্যবেক্ষণ করে যে সমস্যা সমাধানের জন্য বোঝা অপরিহার্য। শিক্ষকের উচিত শিক্ষার্থীদের ভূমিকা শেখার এবং নিছক যান্ত্রিক পুনরাবৃত্তি এড়িয়ে কাজটি বুঝতে উৎসাহিত করা।
- শিক্ষার্থীদের বুদ্ধিবৃত্তিক ক্ষমতাও অন্তর্দৃষ্টিপূর্ণ শেখার ক্ষেত্রে অবদান রাখছে। শিশুদের বুদ্ধিবৃত্তিক ক্ষমতার উপর ভিত্তি করে শেখার কাজগুলিকে গ্রেড করতে হবে।
- তত্ত্বটি শিক্ষণ-শেখানো শিশু-কেন্দ্রিক পদ্ধতির সমর্থন করে।
- তত্ত্বটি শেখার ক্ষেত্রে পৃথক পার্থক্য বিবেচনা করে। মনস্তাত্ত্বিক পদ্ধতির উপর ভিত্তি করে শেখার কাজগুলো সাজাতে হবে।
