डार्विन मस्ट स्टे इन इंडियन स्कूल टेक्सटबुक्स, द हिंदू संपादकीय विश्लेषण

द हिंदू संपादकीय विश्लेषण: यूपीएससी एवं अन्य राज्य पीएससी परीक्षाओं के लिए प्रासंगिक विभिन्न अवधारणाओं को सरल बनाने के उद्देश्य से द हिंदू अखबारों के संपादकीय लेखों का संपादकीय विश्लेषण। संपादकीय विश्लेषण ज्ञान के आधार का विस्तार करने के साथ-साथ मुख्य परीक्षा हेतु बेहतर गुणवत्ता वाले उत्तरों को तैयार करने में  सहायता करता है। “डार्विन मस्ट स्टे इन इंडियन स्कूल टेक्स्टबुक्स” का आज का हिंदू संपादकीय विश्लेषण   विद्यालयों की पुस्तकों के संशोधन से संबंधित विभिन्न पहलुओं पर चर्चा करता है तथा डार्विन के सिद्धांत को स्कूल पाठ्यक्रम में क्यों होना चाहिए।

डार्विन को भारतीय स्कूली पाठ्यपुस्तकों में अवश्य रहना चाहिए, यह विषय चर्चा में क्यों है?

2018 में, सत्यपाल सिंह, जो उस समय केंद्रीय मानव संसाधन विकास मंत्री थे, ने घोषणा की कि डार्विन का विकासवाद का सिद्धांत वैज्ञानिक रूप से गलत था तथा मांग की कि इसे भारत में विद्यालयों तथा महाविद्यालयों के शैक्षिक पाठ्यक्रम से बाहर रखा जाए।

• अगले वर्ष, आंध्र विश्वविद्यालय के कुलपति, नागेश्वर राव गोलापल्ली ने 106वीं भारतीय विज्ञान कांग्रेस में एक वक्तव्य दिया जिसमें कहा गया कि “दशावतार का सिद्धांत” डार्विन के सिद्धांत की तुलना में विकासवाद की अधिक सटीक व्याख्या प्रदान करता है।
• शैक्षणिक वर्ष 2021-22 में राष्ट्रीय शैक्षिक अनुसंधान एवं प्रशिक्षण परिषद (नेशनल काउंसिल ऑफ एजुकेशनल रिसर्च एंड ट्रेनिंग/NCERT) ने कक्षा 9 एवं 10 के छात्रों के परीक्षा पाठ्यक्रम से डार्विन के सिद्धांत को हटा दिया।
• हाल ही में, एनसीईआरटी ने अपनी कक्षा 10 की पाठ्यपुस्तकों से विकास पर पूरे खंड को हटाकर एक अन्य कदम उठाया है।
• कुछ वैज्ञानिकों एवं शिक्षकों ने संभावित खतरे का हवाला देते हुए छात्रों, विशेष रूप से जो 10 वीं कक्षा से आगे जीव विज्ञान का अध्ययन नहीं करते हैं, से इस जानकारी को वापस लेने के बारे में चिंता व्यक्त की है।

डार्विन का विकासवाद का सिद्धांत

डार्विन का सिद्धांत, जो वैज्ञानिक समुदाय में सुस्थापित है, मानव सहित पृथ्वी पर समस्त प्रकार की जीवन की उत्पत्ति के लिए एक स्पष्टीकरण प्रदान करता है। यह सिद्धांत इस विचार का विरोध करता है कि एक दैवीय निर्माता ने जीवित जीवों को उनकी वर्तमान स्थिति में डिजाइन किया और रखा।

• आमतौर पर यह सिखाया जाता है कि डार्विन के सिद्धांत को उनके द्वारा एकत्र किए गए जीवाश्मों एवं 1831 से 1836 तक एचएमएस बीगल पर अपनी पांच वर्ष की यात्रा के दौरान प्राकृतिक विश्व के अवलोकनों से विकसित किया गया था।

डार्विन के सिद्धांत पर प्रभाव, जो विद्यालयों में नहीं पढ़ाए जाते हैं

विभिन्न कारकों ने डार्विन के विकासवाद के सिद्धांत के विकास को प्रभावित किया जो प्रायः हमारे विद्यालयों में नहीं पढ़ाया जाता है। विषय की व्यापक समझ सुनिश्चित करने के लिए इन्हें पढ़ाया जाना चाहिए। इनमें से कुछ प्रभावों की चर्चा नीचे की गई है-

चार्ल्स लिएल की पुस्तक प्रिन्सिपल्स ऑफ जियोलॉजी

यह आमतौर पर ज्ञात नहीं है कि अपनी यात्रा आरंभ करने से पूर्व, डार्विन को जहाज के कप्तान द्वारा भूविज्ञानी चार्ल्स लिएल की पुस्तक प्रिंसिपल्स ऑफ जियोलॉजी की एक प्रति दी गई थी।

• हिमनदों, जीवाश्मों एवं ज्वालामुखियों पर व्यापक अध्ययन करने के पश्चात, चार्ल्स लिएल ने “क्रमिक भूवैज्ञानिक परिवर्तन” (ग्रैजुएल जियोलॉजिकल चेंज) की अवधारणा विकसित की।
• यह सिद्धांत बताता है कि आज तक अवलोकित की गई भूगर्भीय घटनाएं एवं वस्तुएं लंबी अवधि में संचित होने वाले छोटे परिवर्तनों का परिणाम हैं, इसी तरह समय के साथ जीवों में लाभकारी उत्परिवर्तन किस प्रकार संचित होते हैं, जिससे नई प्रजातियों का उदय होता है।
• डार्विन ने लायल के सिद्धांतों का स्वयं की रचनाओं पर महत्वपूर्ण प्रभाव को पहचाना।

जीन-बैप्टिस्ट लैमार्क का विकास का सिद्धांत

अपनी चर्चा में, हबर्ड ने एक फ्रांसीसी प्रकृतिवादी जीन-बैप्टिस्ट लैमार्क का उल्लेख किया, जिन्होंने डार्विन से पूर्व विकास के अपने सिद्धांत का प्रस्ताव रखा था। हालांकि दोषपूर्ण, लैमार्क के सिद्धांत ने भी समय के साथ परिवर्तनों के संचय को शामिल करने वाली प्रक्रिया के रूप में विकास को चित्रित किया तथा एक बुद्धिमान डिजाइनर की धारणा पर विश्वास नहीं किया।

उनके समय के सामाजिक विश्वासों का प्रभाव

एक महत्वपूर्ण पहलू जिसे जीव विज्ञान की कक्षाओं में प्रायः उपेक्षित कर दिया जाता है, वह यह है कि कैसे डार्विन के समय में प्रचलित सामाजिक मान्यताओं ने प्राकृतिक विश्व पर उनके दृष्टिकोण को प्रभावित किया।

• बर्ट्रेंड रसेल, एक दार्शनिक, ने इस बात पर प्रकाश डाला है कि कैसे डार्विन के सिद्धांत को अहस्तक्षेप अर्थशास्त्र के विस्तार के रूप में देखा जा सकता है, जो बाजार में स्वार्थ एवं मुक्त प्रतिस्पर्धा का समर्थन करता है।
• अर्थशास्त्री एडम स्मिथ द्वारा विकसित एवं थॉमस माल्थस द्वारा विस्तारित की गई इस अवधारणा में 1798 से जनसंख्या का एक सिद्धांत भी शामिल है, जिसमें सुझाव दिया गया है कि मनुष्य दुर्लभ संसाधनों के लिए प्रतिस्पर्धा करते हैं जब तक कि उनकी आबादी में एक विनाशकारी घटना का परिणाम नहीं होता।

प्रतियोगिता के माल्थस के विचार

अपनी आत्मकथा में, डार्विन ने स्वयं उस महत्वपूर्ण प्रभाव को स्वीकार किया है जो संसाधन-सीमित वातावरण में प्रतिस्पर्धा के माल्थस के विचारों का उनकी रचनाओं पर पड़ा था। डार्विन ने “प्राकृतिक चयन” (नेचुरल सिलेक्शन) शब्द को उस घटना का वर्णन करने के लिए गढ़ा, जहां केवल लाभकारी विविधता वाले जीवित प्राणी जीवित रहने एवं दूसरों को मात देने में सक्षम हैं।

डार्विन के सिद्धांत का अधिगम परिणामी उपयोग

विकास के सिद्धांत की शिक्षा प्रायः डार्विन के सिद्धांत के महत्वपूर्ण निहितार्थों एवं उसके पश्चातवर्ती उपयोग को, स्वयं एवं दूसरों दोनों द्वारा कवर करने की उपेक्षा करती है।

• एक उदाहरण हर्बर्ट स्पेंसर की “योग्यतम की उत्तरजीविता” की अवधारणा है, जिसे 1864 में पेश किया गया था, जिसने अंततः “सामाजिक डार्विनवाद” (सोशल डार्विनिज्म) नामक एक दर्शन के विकास का नेतृत्व किया।
  • इस दर्शन ने उन्नीसवीं सदी के अंत में सुजनन (युजनिक्स) को प्रोत्साहित करने में महत्वपूर्ण भूमिका निभाई।
• अपनी बाद की रचनाओं में, द डिसेंट ऑफ मैन तथा सेक्स के संबंध में चयन (सिलेक्शन इन रिलेशन टू सेक्स), डार्विन ने सुझाव दिया कि भोजन के लिए शिकार एवं अपने साथियों और संतानों की रक्षा करते समय अपने मानसिक संकायों के निरंतर उपयोग के कारण पुरुष महिलाओं की तुलना में अधिक बुद्धिमान होने के लिए विकसित हुए हैं।
  • विशेष रूप से, ऐसा प्रतीत होता है कि उपयोग एवं अनुपयोग के लैमार्कियन सिद्धांत का आह्वान किया जाता है, जिसे डार्विन के प्राकृतिक चयन के सिद्धांत ने पहले उत्पत्ति में अस्वीकृत कर दिया था।

छात्रों को डार्विन के सिद्धांत पर इन प्रभावों को क्यों पढ़ना चाहिए?

ये उदाहरण महत्वपूर्ण हैं क्योंकि ये अतीत तथा वर्तमान दोनों में विज्ञान की प्रकृति में महत्वपूर्ण अंतर्दृष्टि प्रदान करते हैं। वे दिखाते हैं कि वैज्ञानिक प्रगति शायद ही किसी एक व्यक्ति की कृति है, बल्कि अपने समय की सामाजिक एवं सांस्कृतिक मान्यताओं का उत्पाद है।

• उदाहरण के लिए, द्वितीय विश्व युद्ध के दौरान कई वैज्ञानिक खोजें एवं आविष्कार परमाणु बम के विकास के लिए महत्वपूर्ण थे।
• इसके अतिरिक्त, ये उदाहरण एक अनुस्मारक के रूप में कार्य करते हैं कि विज्ञान, किसी भी अन्य मानव प्रयास की भांति एक अव्यवस्थित मामला है। इसके लिए सावधानी, जिज्ञासा, रचनात्मकता एवं कल्पना के संतुलन की आवश्यकता होती है।
• यदि विज्ञान की शक्ति उल्लेखनीय अन्वेषण का सामना करने की क्षमता में निहित है, तो विज्ञान की कक्षाओं को आलोचना को गले लगाने का महत्व सिखाना चाहिए, भले ही इसका अर्थ अपने स्वयं के समस्याग्रस्त इतिहास का सामना करना पड़े।

निष्कर्ष

हालांकि डार्विन के सिद्धांत को हमारे शैक्षिक पाठ्यक्रम का एक हिस्सा बना रहना चाहिए, जिस तरह से हम इसे पढ़ाते हैं उसे इसकी शक्ति तथा कमजोरियों की आलोचनात्मक परीक्षा की अनुमति प्रदान करने हेतु बदलना चाहिए। यह जीव विज्ञान के क्षेत्र में इसके महत्वपूर्ण योगदान की अवहेलना किए बिना सिद्धांत के समस्याग्रस्त पहलुओं का सामना करने में सहायता कर सकता है।